完美体育官方网站户外体验场馆对建构园本课程的意义与价值“绿油油的青菜，金的麦浪，一群小鸭子在池塘里游来游去。乘着夕阳的余晖，躺在堆成垛的干草上，一起仰望星空。”身处在这个快节奏的社会，许多人心中都有这样一方难忘的净土，它帮助我们在焦躁的现代生活中获得的体验，治愈我们的心灵。乡下是纯净的、快乐的、自由的、神奇的，是梦想起飞的地方，这与儿童的精神世界非常契合。虽然生活在乡村的儿童在物质方面比城市里的儿童要匮乏，但乡村有着与城市所没有的极具自然特色的教育资源。正如苏霍姆林斯基所说：“大自然是思想的活的源泉，是世界上最美妙的书，是知识的最重要的源泉。”大自然是最好的老师，大自然中有许多有趣的玩具，还有无数的秘密。于是，我园基于幼儿的兴趣爱好，在户外场地上建造了水池、泥塘和迷宫，改造了草坡、沙池、羊圈和种植园地等，帮助幼儿亲近自然。在这样充满自然乡土气息的户外体验场馆里，幼儿可以自由活动、舒展身心、愉悦游戏，就像鱼儿回到水中、小鸟展翅蓝天，这才是真正“活泼泼的儿童世界”。
对于幼儿来说，户外体验场馆为幼儿提供了释放天性、尽情游戏的场所，解放了幼儿的时间和空间，顺应了幼儿的发展需要完美体育官方app下载。孩子的精神世界比更宽广，在他们看来，世界万物都是自由的、有灵性的，任何事物都可能会引发他们的兴趣，帮助其积累学习经验。户外体验场馆为幼儿提供了亲近自然、探索自然的有利条件和机会，符合幼儿爱游戏、爱探索、爱冒险的天性，更能激发幼儿的探究兴趣。在建构园本课程的过程中，教师观察发现幼儿的兴趣，再带领幼儿共同寻找与幼儿兴趣高度相关的体验场馆资源，如园内外体验场、户外生态园、自然景区或家庭小农庄等。这样充分尊重幼儿主体意愿的体验场馆共建共创，既關注到了幼儿的兴趣和需要，又符合幼儿的发展水平和能力需要，同时打破了室内活动所带来的约束，促进了幼儿自主性、自信心、创造性和协作性等方面发展。户外体验场馆可以让幼儿园的课程建构从儿童视角出发，其最大价值在于：让孩子像孩子一样成长！
我园户外体验场馆的建构秉持“人与自然互动”的理念，具有以下三方面特征：一是地域性，我园地处四面环江、农业发达的江中绿岛八卦洲，户外体验场馆是自然的、生态的、农业的，具有鲜明的地域特点;二是开放性，我园户外体验场馆可以突破传统的时空限制，让幼儿在真实的户外自然场域中，通过直接感知、亲身体验和实际操作，将自身经验转变为主动式的学习、行动的工具和自我创造的力量;三是多元性，幼儿在户外体验场馆中需要面对复杂的学习资源，他们在参与过程中所学到的知识和经验不是孤立的，而是与现实生活、劳动实践密切相关的，是跨越学科的、综合性的。
对于教师来说，户外体验场馆的共建共创需要其转变原先较为狭窄的视角，变得更加开放，更具成长性。教师需要突破以教为中心的教学模式，尝试让幼儿自主学习，在游戏中学习;需要放下以往权威者的身份，真诚地尊重、接纳每一位幼儿，积极发现幼儿的长处，及时给予鼓励。于是，我园组织了多种形式的专题培训，引领教师转变教育观念，提升专业能力。我们不断加强体验场馆课程审议，让教师在研究学习中，并通过亲身体验来理解幼儿，知道“幼儿在前、教师在后”，能够站在幼儿的视角思考问题。因为幼儿是灵动鲜活的，不是整齐划一的，教师一定要看得见幼儿，要有与幼儿共情的能力，才能不断改变自己的高控行为。在课程建构过程中，教师要不断询问幼儿：“你需要什么？你想怎么玩？”同时要不断反思：“幼儿的学习在哪里？我该如何提供支持？”要想将幼儿自发的活动转变为真正有意义的教育活动，教师就不能照搬教材，而要跟随幼儿的兴趣不断发展课程。教师在与幼儿共建共创户外体验场馆的过程中，也在不断提升自己追随幼儿、观察幼儿、研究幼儿的能力，从而让平凡的工作更具创造力。
户外体验场馆，顾名思义，就是在户外创设的可以供他人进行活动体验、放松心情的场所。我园户外体验场馆指以幼儿园户外场地为基本空间，以不同游戏项目为主题，所创设的自然生态游戏场馆以及园所周边的生态园、农家乐、自然景观和家庭小农庄等场域，是一个可以为幼儿提供亲身参与、亲身感悟和自主探究的教育场域。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“环境是重要的教育资源。”户外体验场馆是我们依据本园幼儿的实际需求，基于儿童立场，挖掘多方资源，师幼共建共创的幼儿体验场。从建构园本课程的角度来说，户外体验场馆是基础，是资源，也是载体。户外体验场馆给幼儿提供了学习所需的课程环境，满足了幼儿自由探索、自主体验的多样化需求。经过课程审议小组的思维碰撞，我们深刻地认识到了这样一个绿色的、乡野的、充满挑战性的户外体验场馆对园本课程建构的重要意义。
我园户外体验场馆分为园内体验场馆和园外体验场馆两部分。其中，园内体验场馆包括动感草坡、草地探秘、青青果园、植物迷宫Βιβλιοθήκη Baidu沙土风情、泥塘嬉戏、快乐农庄、开心农场、游戏王国、小手涂鸦、建构花园、水的旅行等十二个体验场;园外体验场馆包括红杜鹃生态园、陌上花渡、派缘蔬菜合作社等八家共建单位，洲头公园、湿地外滩、江边沙滩等开放景区，以及鱼塘、菜园、稻田等众多家庭产业。
蒙台梭利认为：“儿童的意志与自然的意志是一致的，儿童在一条一条地遵循自然的规律。”也就是说，幼儿的身心发展与世界万物一样，都有其自然规律，幼儿教育应当遵循幼儿的身心发展规律。《纲要》更是明确提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”我园在创设户外体验场馆时充分考虑了幼儿的思维特点和学习方式，让幼儿有更多的机会到户外活动，不仅可以锻炼身体，增强体质，促进身心健康发展，还能用自己特有的方式在户外体验场馆中自由探索、自在游戏。在开放式的户外体验场馆中，每个幼儿都可以自由選择游戏内容、游戏玩伴和游戏方式，充分发挥自身潜能和主动性，获得最大限度的提升。我园户外体验场馆正是积极落实国家提出的“尊重教育规律”要求，并将其从理念转变为实践的一个过程。
我们提出户外体验场馆要“师幼共建共创”，即教师和幼儿通过探索式、互动式的活动，共同完成场馆资源建设、体验内容设置、游戏玩法创新等，强调以幼儿为中心的自主观察和探索，以及教师适时、适度的支持和引导。户外体验场馆不是静态的，而是动态的，是教师根据幼儿的需要不断调整、发展、变化的，所以师幼共建共创户外体验场馆的过程也是在建构园本课程。实践表明，幼儿主动参与建构的课程能够激发幼儿自主建构知识、合作学习分享，实现教师和幼儿共同发展。
作为一所乡村幼儿园，我园一直以来都存在硬件设备落后和教师队伍专业化水平薄弱等现象，而户外体验场馆的资源开发可以促进幼儿的发展，解决乡村幼儿园面临的各种问题。户外体验场馆的建构充分调动了教师、幼儿、家长、社区等多方资源，既节约了一部分经费，又改进了乡村幼儿园教育环境。此外，户外体验场馆的建构优化了教师与幼儿之间的关系，有效地提升了幼儿在活动中的主体地位，并不断推动园本课程建设，彰显了“自然教育、自由生长”的课程理念，提升了课程实践的水平，最终实现乡村幼儿园教育质量的提升。
传统的教育就是让幼儿从小读经背诗，“填鸭式”地灌输许多知识，这也造就了社会上各种各样的培训班生意火爆。殊不知，这样死记硬背的方式对幼儿来说是一种摧残。卢梭先生说过：“大自然希望儿童在以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂。我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”幼儿好奇、好动、好模仿、好游戏的天性是其生理和心理特点所决定的，这也是每个孩子与生俱来的内在的、自然的属性。教育不仅仅是教授知识和技能，更是帮助和促进幼儿健康成长，让幼儿过上符合其天性的生活。因此，针对现如今许多幼儿在钢筋水泥筑成的高楼大厦中被强行灌输知识，许多漠视幼儿的兴趣需要和学习特点，许多幼儿被父母不负责任地交给了“电子保姆”，致使幼儿视力下降、亲情缺失，我们提出要释放儿童的天性，创设户外体验场馆，努力克服集体活动和室内活动给幼儿带来的约束感。正如陶行知先生提出的，把小孩子的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间都解放出来，让幼儿走进自然、体验自然。大自然、大社会都是活教材。不能简单地用自己的价值观去衡量孩子的活动，要让幼儿在户外体验场馆中自主探索，畅快游戏，自由成长。